ТЕМА НОМЕРА
Михаил БАТУРА:
Мы развиваем у студентов профессиональную мобильность, интеллект, умение работать в команде
Развитие образовательных услуг в белорусских вузах активно содействует выходу экономики страны на международный рынок. При этом немаловажным является и то, что именно в Беларуси соблюдаются три главные составляющие современного образовательного процесса — качество знаний, спокойная жизнь и невысокая плата за высшее образование. В современном мире специальные технические знания устаревают быстро. Это вызывает потребность в организации новых учебных программ как для студентов, так и для специалистов. О том, как ведётся подготовка кадров высшей квалификации в ИТ-сфере, рассказывает руководитель одного из вузов — лидеров белорусского образования, ректор Белорусского государственного университета информатики и радиоэлектроники, доктор технических наук, профессор Михаил БАТУРА.
-Михаил Павлович, одним из показателей успешности вуза является обеспеченность молодых специалистов-выпускников первым рабочим местом. Не сказался ли на распределении молодых кадров мировой финансовый кризис?
— Все выпускники 2009 года, получившие образование за счёт средств республиканского бюджета, были обеспечены первым рабочим местом. Более того, заявки организаций и предприятий на 429 рабочих мест (в том числе 229 минских) остались неудовлетворёнными. Наиболее востребованны были выпускники, окончившие БГУИР по специальностям микро- и наноэлектронные технологии и системы, радиотехника, проектирование и производство радиоэлектронных средств. По этим специальностям количество заявок предприятий и организаций превысило количество выпускников бюджетной формы обучения почти в два раза.
— Эффективная подготовка кадров высшей квалификации стала важнейшим фактором, определяющим прогресс общества в ближайшей и далёкой перспективе. Что такое БГУИР в современном образовательном процессе?
— Чтобы понять, что такое БГУИР, нужно немного окунуться в его историю. В начале своей деятельности МРТИ (так ранее назывался
БГУИР) был устойчиво и эффективно работающим учебно-научно-производственным комплексом. Как и в любом учебном заведении, у нас постепенно открывались новые специальности и специализации, кафедры и факультеты.
В последнее время активизирована работа в научно-исследовательском и маркетинговом направлениях. Нас теперь хорошо знают за рубежом, мы имеем тесные и разносторонние связи с зарубежными производственными и научными организациями, вузами и фирмами.
Безусловно, нельзя сказать, что всё пришло одномоментно. Мы постепенно включались в мировой образовательный процесс. В 1993 году возникла необходимость обновления статуса вуза с учётом международных критериев. Именно поэтому, анализируя результаты деятельности МРТИ, Министерство образования предложило преобразовать институт в государственный университет. И 16 ноября 1993 года Минский радиотехнический институт был переименован в Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники.
Статус университета возложил на наш коллектив новые задачи по коренной модернизации самой концепции ведения учебного процесса. Это стало актуально ещё и потому, что в ноябре 2005 года решением Совета глав правительств Содружества Независимых Государств БГУИР получил статус базовой организации государств — участников СНГ по высшему образованию в области информатики и радиоэлектроники.
— Качественный образовательный процесс — это заслуга хорошо слаженного коллектива. Именно от состава педагогов и учёных зависит уровень знаний студентов — не так ли?
— В нынешнем году кадровая политика университета была направлена на оптимизацию кадрового состава. Сейчас в вузе трудятся 2 тыс. 170 человек. Есть у нас и обособленные структурные подразделения, например, научно-исследовательская часть, институт информационных технологий, комбинат питания. Средний возраст работающих в университете составляет 45 лет.
Я очень горжусь тем, что в вузе работают 53 профессора, 244 доцента, 53 доктора наук, 266 кандидатов наук. В августе–октябре нынешнего года мы ожидаем прибытия на работу практически такого же, как и в прошлом году, количества молодых специалистов — 90 человек, из них 45 выпускников БГУИР, 23 человека, оканчивающих аспирантуру, и 22 выпускника магистратуры.
— До конца 2010 года планируется, что все вузы Беларуси, как и многие вузы России, получат международный сертификат системы менеджмента качества по стандарту ИСО 9001. Это значит, что в БГУИРе должно произойти реформирование системы управления образованием?
— Ну, само реформирование уже практически завершается. Ведь что такое реформа и какие её направления? Первое и самое главное — чёткое определение полномочий и ответственности органов управления образованием всех уровней. Далее — обеспечение взаимодействия всех заинтересованных сторон, переход к регулирующему управлению всей системой. Вначале перед нами стояла задача преодоления последствий острого социально-экономического кризиса начала 1990‑х годов. Экономический спад привёл к своеобразному «кризису качества». В то время значительно ухудшилось кадровое и материально-техническое обеспечение образования, нарушилась работа ключевых социально-экономических механизмов, обеспечивающих трудоустройство выпускников и связь образования с производством.
Так что теперь настала необходимость приведения целей, содержания и методов обучения в соответствие с требованиями рыночной экономики и динамикой социально-экономических изменений в обществе. Важным приоритетом в этом плане является формирование у студентов качеств, востребованных в современном мире: социальной и профессиональной мобильности, способности и готовности к непрерывному обучению и самообучению, умения работать в команде.
Также очень остро стоит необходимость в интенсивной международной интеграции национальных систем образования. Процессы углубления сотрудничества по созданию единого образовательного пространства СНГ и вступления ряда стран Содружества в Болонский процесс непосредственно затрагивают интересы Беларуси. Рост популярности зарубежного образования среди граждан Беларуси, их занятость на иностранных и совместных предприятиях, расширение экспорта образовательных услуг требуют определённой унификации национальных и международных подходов в области признания квалификаций, а следовательно, и качества образования.
В связи с такими изменениями в минувшем учебном году в БГУИРе была проведена полная аттестация университета. Для вуза это знаменательное событие, характеризующее степень доверия государства к нашей работе. Как итог — в прошедшем учебном году в нашем вузе Минобразования аккредитовало пять новых специальностей подготовки по первой ступени высшего образования: «Системы распределения мультимедийной информации», «Защита информации в телекоммуникациях», «Радиоэлектронная защита информации», «Инженерно-психологическое обеспечение информационных технологий» и «Метрологическое обеспечение информационных систем и сетей». А также получена аккредитация на одну специальность переподготовки кадров с высшим образованием — «Программное обеспечение информационных систем».
Нам были предложены рекомендации, в том числе по разработке и внедрению в деятельность университета системы менеджмента качества (СМК), созданию новых мест в электронной библиотеке, увеличению экспорта образовательных услуг, количеству защищаемых диссертаций аспирантами и докторантами в установленные сроки.
Для их реализации был разработан соответствующий план мероприятий. Данная система будет поэтапно внедрена в университете до 30 июня 2010 года и сертифицирована до 30 декабря 2010 года.
— Во время аттестации и аккредитации обычно проводятся социологические исследования знаний студентов, возможной необходимости в открытии новых специальностей и специализаций. Проводили ли вы такую работу?
— Да. В ходе проведения самоконтроля и аккредитации новых специальностей проводились комплексные контрольные работы. Их результаты показали, что абсолютное большинство студентов надёжно усвоили изученный материал. Из всех студентов — участников исследования 99 % получили положительные оценки. Средняя величина баллов была такова: по истории Беларуси — 6,8, по высшей математике — 7,2, по физике — 6,6, по основам алгоритмизации и программирования — 7,3.
Кроме того, по уровню обеспеченности дисциплин (100 %) электронными учебно‑методическими комплексами наш университет является единственным вузом в Беларуси.
Мы планируем продолжить работу по открытию новых специальностей и специализаций высшего образования. Например, кафедра микро- и наноэлектроники обосновала необходимость подготовки специалистов по новой специальности «Нанотехнологии и наноматериалы в электронике». Данная специальность внесена в Общегосударственный классификатор специальностей и квалификаций, подготовка по ней начинается в этом учебном году. Кафедра систем телекоммуникаций инициировала открытие новой специализации «Цифровое телевидение» в рамках специальности «Системы радиосвязи, радиовещания и телевидения». Кафедра теоретических основ электротехники взялась за освоение специализации «Электронные системы контроля и управления на атомных станциях» в рамках специальности «Промышленная электроника». Обучение по данной специализации начинается с этого учебного года. В рамках специальности «Радиоэлектронные системы» с 2009 года военным факультетом начинается обучение курсантов по новой специализации 1–39 01 02 01 «Радиоэлектронные системы локации и навигации». Также с этого года начинается подготовка иностранных граждан по специальности «Сети телекоммуникаций» на английском языке.
— В БГУИРе есть ещё одна интересная форма обучения — дистанционная. Расскажите, кто может получить высшее образование, не появляясь в вузе?
— Этим летом мы набрали 415 студентов на дистанционную форму обучения. Всего в вузе дистанционное образование будут получать свыше 1000 человек. С 2002 года семь специальностей: «Маркетинг», «Информатика», «Информационные системы и технологии в экономике», «Программное обеспечение информационных технологий», «Искусственный интеллект», «Автоматизированные системы обработки информации», «Информационные технологии и управление в технических системах» — стали доступны и в дистанционной форме.
В Беларуси эта форма обучения доступна только на специальностях, связанных с информационными технологиями. Изначально система была рассчитана на людей с физическими недостатками, ограниченных в передвижении, а также на граждан, живущих далеко от Минска. Дистанционное обучение было «равноправным» с очной и заочной формами.
Однако в ходе осуществления проекта открылись как положительные, так и отрицательные стороны. Целеустремлённые люди, которые считают высшее образование удачным вложением, восприняли этот проект как отличную возможность получать образование без отрыва от производства. Но были и те, кто увидел в этом возможность избежать армии или ничего не делать. Сегодня контингент стабилизировался. «Дистанционники» — это в основном представители бизнеса с активной жизненной позицией, а также работники предприятий в области IT-технологий, которым обучение оплачивают наниматели. Кстати, за время осуществления проекта защитились только 13 человек. В 2007 году дистанционная форма законодательно получила статус заочного обучения. Это внесло определённые изменения в учебный план. Появились промежуточные тестирования, чтобы преподаватели могли отслеживать самостоятельную работу учащихся. Каждый студент дистанционного образования обязан проходить курс за учебный год (изначально разрешалось за два). Количество дисциплин, освоенных за год, должно быть не меньше количества предметов в учебном плане (ранее это было необязательно).
— Какие задачи стоят перед вузом, который планирует получить сертификат качества?
— Важнейшим требованием рынка труда в таких условиях является профессиональная мобильность. На мой взгляд, одной из главных задач белорусского образования на перспективу является подготовка «высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональной мобильности в условиях перехода к информационному обществу». В связи с этим приоритетом образовательной политики стала «оперативная подготовка кадров требуемого уровня квалификации с учётом задач социально-экономического развития страны и потребностей рынка труда». Необходимо активное обновление содержания, структуры и технологий обучения, дальнейшая диверсификация учебных заведений и объединений их в систему непрерывного образования, развитие механизмов взаимодействия учебных заведений и перспективных нанимателей, формирование гибкой системы квалификации, в том числе путём перехода на экспертные принципы открытия новых специальностей.
К числу мер по совершенствованию процесса обучения относятся внедрение модульных принципов построения содержания обучения, переход от классно-урочной и лекционной систем к вариативным формам организации учебного процесса. Также нам необходимо расширять самостоятельную подготовку студентов и учащихся, внедрять интенсивные методы обучения с использованием информационно-коммуникативных технологий.
Нельзя забывать и об удовлетворении потребностей личности в интеллектуальном, культурном, физическом развитии. В современных условиях особенно востребованными становятся такие качества личности, как способность к успешному профессиональному взаимодействию, общению, обучению и самообучению, поиску, оценке достоверности информации и её использованию для принятия решений, а также умение решать проблемы и действовать в нестандартных ситуациях. Переход на такое обучение подразумевает максимальный учёт возрастных и индивидуальных способностей и потребностей человека и предоставление ему свободы выбора уровня, содержания, сроков и форм получения знаний.
— В Беларуси действует положение, согласно которому гражданин страны, который обучался за счёт бюджета, должен несколько лет отработать по направлению. Были ли в нынешнем году случаи отказа от мест распределения?
— Действительно, в соответствии с Положением о возмещении средств, затраченных государством на подготовку специалиста, утверждённым постановлением Совета министров Республики Беларусь в 2006 году, молодые специалисты, не отработавшие по направлению, возмещают в республиканский бюджет средства. Так, в 2007 году 6 выпускников, получивших высшее образование первой и второй ступени в дневной форме получения образования за счёт средств республиканского бюджета и не отработавших по направлению, возместили средства в республиканский бюджет в размере 79 246 300 белорусских рублей. В 2008 году — 16 выпускников возместили средства в бюджет в размере 87 139 590 белорусских рублей, по состоянию на июнь 2009 года 11 выпускников возместили средства в размере 32 052 280 белорусских рублей. Всего по состоянию на июнь 2009 года за период с 2007 года 33 выпускника возместили в республиканский бюджет 198 438 170 белорусских рублей, затраченных государством на подготовку специалиста.
— Одним из новых направлений в работе вуза стало открытие лабораторий, совместных с известными компаниями. Для чего ведётся такое взаимодействие?
— Для усиления инновационной и практико-ориентированной подготовки студентов в университете проводится целенаправленная работа по созданию совместных учебно-научных лабораторий, оснащённых современным оборудованием за счёт средств организаций бизнес-сообщества (резидентов Парка высоких технологий и других ведущих компаний). В настоящее время в университете действуют уже 23 таких лаборатории. Самым продуктивным для нас стал 2008 / 2009 учебный год. Тогда было открыто 10 совместных лабораторий и один учебно-научно-инновационный центр: кафедра ЭВМ совместно с ИООО «Эксадел», кафедра информатики совместно с СП IBA (Международный деловой альянс), кафедра высшей математики совместно с ЗАО Итранзишн, кафедра радиотехнических систем совместно с ЧНПУП «НТЛаб-системы», кафедра теоретических основ электротехники совместно с ООО «БЛРСофт», кафедра систем управления совместно с «Омегасофтвер», кафедра систем управления совместно с ИП «СИТЕК» и СЗАО «СИС Инжиниринг», партнёры SIEMENS AG (ФРГ), кафедра систем управления совместно с ООО «Системный анализ С», представитель OMRON (Япония), кафедра сетей и устройств телекоммуникаций совместно с СООО «Мобильные телесистемы», кафедра сетей и устройств телекоммуникаций совместно с ОАО «Связьинвест». Кроме того, совместно с ИП «Эпам системз» в университете создан совместный учебно-научно-инновационный центр. Причём данные аудитории оснащены современными компьютерами с лицензионным программным обеспечением.
А в 2009 / 2010 учебном году планируется на кафедре микронаноэлектроники совместно с ЧНПУП «НТЛаб-системы» создать совместную научную лабораторию. Также достигнута договорённость о возможности создания первой в республике IT-академии Microsoft на базе Центра образовательных программ Microsoft.
— Международное сотрудничество — чего ждет БГУИР от совместных с другими вузами и корпорациями проектов? Из каких стран абитуриенты получают знания в вашем вузе?
— Международное сотрудничество в образовании стало важным средством налаживания контактов с зарубежными странами для реализации экономических и политических интересов республики за рубежом. При этом интеллектуальный потенциал и опыт в подготовке высококвалифицированных специалистов сам по себе является конкурентоспособным товаром на мировом рынке. БГУИР постоянно расширяет географию международного сотрудничества, активно развивает партнёрские отношения с зарубежными вузами и организациями. Университет сотрудничает в рамках двусторонних договоров с 59 учебными заведениями из 25 стран, в том числе имеется 21 договор с учебными заведениями стран СНГ: Россией, Арменией, Казахстаном, Кыргыстаном, Молдовой, Таджикистаном, Украиной.
Наиболее успешно развивается сотрудничество БГУИР с Самарским государственным техническим университетом, Московским государственным институтом электронной техники (Техническим университетом) (Россия), Университетом г. Вупперталь (Германия), Средиземноморским университетом, г. Марсель (Франция), Наньянским технологическим университетом (Сингапур).
Для решения задач международной интеграции систем подготовки и аттестации научных работников высшей квалификации осуществляется подготовка аспирантов БГУИР совместно с Университетом г. Вупперталь и Средиземноморским университетом. Научные исследования проводятся на базе зарубежных вузов, а защита кандидатских диссертаций предусмотрена в БГУИР.
Развивается академическая мобильность сотрудников, аспирантов и студентов университета. Ежегодно в зарубежные командировки для обучения, проведения научных исследований, участия в международных конференциях, семинарах, выставках выезжают более 200 человек. Преподаватели, научные сотрудники и аспиранты университета проводят научные исследования в России, Японии, Германии, Китае, Испании, Италии, Корее и других странах. Развитию международного сотрудничества и росту академической мобильности сотрудников, аспирантов и студентов университета в значительной степени способствует участие в международных программах и проектах. Научные сотрудники университета ежегодно принимают участие в выполнении более 20 международных проектов, в том числе с учебными заведениями и научными организациями России, Украины, Молдовы.
БГУИР — многонациональный университет. Среди слушателей подготовительного отделения, студентов, магистрантов, аспирантов около 300 граждан 28 государств, в том числе граждане Армении, Азербайджана, Грузии, России, Молдовы, Украины, Казахстана, Кыргыстана, Туркменистана. Университет осуществляет подготовку специалистов, магистров и кадров высшей научной квалификации для зарубежных стран на основании договоров с государственными организациями Ливии, Вьетнама, Венесуэлы, Китая, КНДР, Нигерии. Начата подготовка специалистов из числа граждан Китая по согласованным учебным планам с Хух-Хотосским профессиональным институтом.
— Однако ваш вуз — это не только крупный образовательный центр, но и «очаг» научной мысли. Какие разработки учёных БГУИРа наиболее интересны для специалистов?
— Например, наши учёные разработали уникальное радиолокационное оборудование для поиска людей под завалами в чрезвычайных ситуациях. Аппаратные средства, которые используют сегодня подразделения по чрезвычайным ситуациям Беларуси для поиска людей под завалами, работают по акустическому принципу: улавливают звуки и шорохи, которые издает попавший в беду человек. В основе новой отечественной разработки — принцип радиолокации, когда улавливаются и фиксируются частотные колебания органов человека (к примеру, биение сердца). Такого оборудования в мире немного, его можно считать уникальным. Группа наших учёных изготовила пока экспериментальный образец радиолокационной системы поиска людей под завалами в чрезвычайных ситуациях. Использовать созданное оборудование можно будет только тогда, когда его разработчики доведут инновацию до стадии готовности к практическому внедрению.
Высокая стоимость исследований, а также сложившаяся на мировом рынке кризисная ситуация стимулирует активную научную кооперацию многих стран мира. Мы готовы расширять научно-технологическое сотрудничество с зарубежными институтами и центрами.
— В нынешнем году как в Беларуси, так и в России на всех уровнях активно обсуждался вопрос «Что лучше и качественнее — ЕГЭ или централизованное тестирование?». На ваш взгляд, какой метод приёма в вузы лучше?
— Судя по тем публикациям, которыми пестрел российский Интернет нынешним летом, — ЕГЭ принималось публикой совсем не однозначно. Но по нашему опыту могу сказать, что как любая новая система она должна пройти «обкатку», её должны понять основные участники — абитуриенты и их родители.
В БГУИРе в какой-то мере уже более 20 лет используются элементы тестирования на вступительных испытаниях. Мы проводили письменные испытания, выдавая абитуриентам по физике 14, по математике 12 заданий. Эти задания абитуриенты решали в течение, например, 4 часов. Затем они оформляли в полном объёме решения и записывали ответы, а отдельно записывали сами ответы в специальные формы для ответов. Именно эти ответы вводились в компьютер, и оценки тестируемым выставлял компьютер. Так что элементы тестирования мы вырабатывали давно. После объявления оценок (единственная разница с тестом) можно было прийти в вуз и подать на апелляцию, преподаватель доставал полный ответ и проверял работу, если это требовалось.
Поэтому, когда в начале 2004 года резко возросло число абитуриентов и надо было привлекать много преподавателей для проведения испытания, мы высказались за введение тестирования на всех вступительных испытаниях. При этом конечно же мы оговорили на совете ректоров, что нужны высококлассные тесты и очень честные проверяющие. Именно для проведения ЦТ и был создан Республиканский институт контроля знаний, а то, что за каждый предмет там отвечает один человек, с которого, естественно, можно спросить в случае утечки информации, даёт право всей стране надеяться на качество проверки.
До сих пор в Беларуси немало и сторонников такой системы проверки знаний абитуриентов и оппонентов. Одно могу сказать точно: процесс улучшения качества тестов постоянно идёт и не закончится никогда.
В нынешнем году специалисты БГУИРа приняли участие в эксперименте по разработке программы интернет-регистрации для прохождения тестирования. На перспективу мы прорабатываем вопрос о создании единой системы регистрации абитуриентов по принципу «одного окна». Сначала планируется внедрить программу, по которой абитуриент сможет зарегистрироваться в Бресте на испытание, которое он хочет пройти в Минске или Витебске. То есть система будет единая, с удалённым доступом, не нужно будет никуда ездить, можно будет подать документы там, где это выгодно, удобно и просто.
Также прорабатывается внедрение ещё одной программы. В недалёком будущем, получив сертификаты о прохождении тестирования, абитуриенты смогут уехать, например, на отдых, отправив в приёмную комиссию сертификаты ЦТ и заявление, где в порядке предпочтения пропишут те факультеты и вузы, куда бы они хотели поступить. А далее компьютер будет определять, какие баллы имеет тот или иной абитуриент, в какие вузы согласно набранным баллам он может быть зачислен. XXI век требует внедрения информационных технологий и в практику проведения вступительной кампании.
Все абитуриенты из ближнего зарубежья прекрасно знают нашу систему тестирования, принимают её, проходят тесты и спокойно поступают. Так что, в отличие от ЕГЭ, она сейчас уже не вызывает такого ажиотажа и критики, как это было на первых порах.
Следуя тенденциям развития сетевых технологий, БГУИР на протяжении последних десяти лет активно реформирует образовательный процесс, научную и лабораторную базу. Открываются новые специальности, разрабатываются образовательные стандарты, закупается новое оборудование. Многие наши ноу‑хау не только не имеют аналогов в белорусских вузах, но и за рубежом. Надеюсь, что в таком же активном ритме вуз продолжит своё развитие и в будущем.
Беседу вела
Юлия ВАНИНА,
г. Минск
+++
